泥火润童心 美育筑成长：亲乐陶艺赋能600所园校的育人新范式
 
在“五育并举”教育方针与“双减”政策深化落实的背景下，
陶艺教育作为承载中华优秀传统文化的美育载体，在幼儿园与中小
学教育场景中实现了创新性应用。幼儿园阶段的陶艺兴趣班与体验
课程，以“玩中学”为核心理念，让幼儿在亲触陶土的过程中发展
多元能力；中小学阶段的陶艺社团与兴趣课程，则成为课后服务的
重要组成部分，在培养学生行为习惯、释放学习压力方面发挥着独
特作用。亲乐陶艺凭借接地气的课程设计与符合当代儿童发展规律
的教育理念，已被600余所中小学及幼儿园采纳应用，形成了可复制
、可推广的陶艺教育实践模式。
一、引言
陶艺作为承载千年文明的传统艺术形式，是泥土与火的交融，更是文
化与匠心的传承。在当代教育转型进程中，陶艺教育突破了传统艺术
教育的边界，逐步融入幼儿园与中小学的教育体系，成为落实素质教
育、传承优秀传统文化的重要路径。幼儿园阶段的陶艺教育以趣味体
验为核心，中小学阶段则以社团活动与课后服务为载体，形成了与不
同年龄段学生发展需求相适配的教育形态。亲乐陶艺秉持“自由、快
乐、积极向上”的艺术氛围与“玩中学，学中玩”的教育理念，针对
学前与基础教育阶段学生的认知特点设计专属课程，已在600余所学
校落地生根，其实践经验为陶艺教育的普及提供了宝贵样本。本文立足
陶艺教育的育人本质，从幼儿发展、中小学成长、学校办学三个维度，
结合亲乐陶艺的实践案例，深入剖析陶艺教育的多元价值与优化路径。
二、陶艺教育在学前及基础教育阶段的核心价值
（一）赋能儿童全面发展，塑造核心素养
陶艺教育为儿童成长提供了多维度的发展空间，其价值贯穿于认知、情感、
品格等多个层面。在幼儿园阶段，陶艺兴趣班与体验课程以“玩泥”为切
入点，让幼儿在揉、捏、搓、压等动作中锻炼手部精细动作与肢体协调性，
同时通过对泥土形态的塑造，实现从平面思维到立体思维的初步跨越。
亲乐陶艺的手捏制作、泥条泥板创作等课程内容，既满足了幼儿的天性
需求，又在潜移默化中培养了其观察力与想象力——爱因斯坦曾强调想
象力是知识进化的源泉，而陶艺创作正是激发儿童想象力的绝佳载体。
进入中小学阶段，陶艺社团与兴趣课程成为课后服务的优质选择，在行
为习惯培养与压力释放方面发挥着重要作用。陶艺创作需要全神贯注的
投入与长期的耐心打磨，从构思、塑形到装饰、烧制，每一个环节都考
验着学生的专注力与毅力，这种品质会自然迁移到学科学习中，帮助学
生养成认真严谨的学习习惯。面对学习压力，陶艺制作中的“以心养手”
过程成为学生的心灵驿站，泥土的可塑性让学生在创作中获得心理宣泄的
出口，在与泥火的对话中实现内心的宁静与情绪的舒缓。此外，小组合
作完成陶艺作品的过程，还能提升学生的沟通交流能力与团队凝聚力，
让学生在协作中学会尊重他人、达成共识。同时，陶艺教育承载着文化
传承的使命。通过了解陶瓷发展历史、学习
传统制陶技艺，学生能够近距离感受中华优秀传统文化的魅力，理解
“百炼成器”的工匠精神，增强文化自觉与文化自信。亲乐陶艺将传统
陶艺技法与现代审美相结合，让学生在创作中既传承经典，又融入个性
表达，实现了文化传承与创新能力的协同发展。
（二）丰富学校教育生态，打造特色办学品牌
陶艺教育的引入为学校发展注入了新的活力，成为优化教育生态、打造办
学特色的重要抓手。在课程建设层面，陶艺课程能够与美术、劳动、历史、
科学等多个学科实现跨学科融合，形成“陶瓷+学科”的多元化课程体系
——如将陶瓷制作与化学知识结合讲解烧制原理，与历史学科联动探寻陶瓷
文化脉络，与劳动教育融合培养实践能力，丰富了学校的课程供给。德化县
多所学校通过“陶瓷大师进校园”活动，组建专业教师团队、开发校本教材，
将陶艺教育打造成学校的特色品牌，这一模式与亲乐陶艺的课程开发理念高
度契合。
在校园文化建设方面，陶艺工坊的设立与陶艺作品展的举办，营造了浓厚的
美育氛围，让校园成为处处皆育人的文化空间。上海市东海学校的陶艺工坊，
不仅是教学场所，更成为师生展示作品、交流创意的平台，其“三板块四篇章
”的课程体系，让陶艺文化深度融入校园精神内核。对于600余所引入亲乐陶
艺课程的学校而言，标准化的课程体系与灵活的实施模式降低了陶艺教育的落
地门槛，帮助学校快速构建特色课程，提升办学辨识度与教育质量。
此外，陶艺教育还推动了学校协同育人机制的建立。学校通过与陶瓷场馆、艺
术大师合作，搭建校内外实践平台，既拓展了教育资源，又为学生提供了更广
阔的实践空间，形成了学校、社会联动的育人格局。这种模式不仅提升了陶艺
教育的专业性，也为学校素质教育的深化提供了有力支撑。
三、亲乐陶艺课程的实践路径与应用成效
（一）精准定位学段需求，构建科学课程体系
亲乐陶艺的成功之处在于其课程设计充分契合了幼儿园与中小学的学段差异，
形成了针对性强、可操作性高的教学体系。针对幼儿园学生，课程以趣味体验
为核心，开设手捏制作、泥条泥板器物创作等基础内容，无需复杂工具，让幼
儿在自由创作中感受陶艺乐趣，同时提供烧制成品服务，让幼儿的创作成果得
以永久留念，增强成就感。课程坚持“天然陶泥+安全操作”的原则，为幼儿提
供安全、自由的创作环境，真正实现“开心玩泥，快乐成长”。
对于中小学学生，亲乐陶艺课程在基础技艺之上，增加了拉坯、浮雕、综合材料
创意制作、上釉上色等进阶内容，同时结合校园文化、地方特色设计主题创作活
动，如“校园风景”“传统纹样创新”等，让课程更具吸引力与教育意义。课程
融入社团活动与课后服务，采用“理论讲解+实践操作”的模式，既传授陶艺知识
与技艺，又注重培养学生的创意表达与问题解决能力——当作品出现干裂、变形
等问题时，学生在教师指导下分析原因、尝试修复，逐步养成坚韧不拔的品质。
（二）600余所学校的实践成效，彰显教育价值
截至目前，亲乐陶艺课程已覆盖600余所中小学及幼儿园，其应用成效在学生发展
、学校建设等方面均有显著体现。在学生层面，幼儿园学生的动手能力、想象力得
到明显提升，对艺术的感知力显著增强；中小学学生通过课程学习，专注力、耐心
等行为习惯得到改善，学习压力得到有效释放，不少学生在陶艺创作中找到兴趣爱
好，实现了个性化发展。某小学引入亲乐陶艺课程后，学生课后参与电子产品的时
间明显减少，参与陶艺社团的学生在课堂上的专注度也显著提高，得到家长与教师
的广泛认可。
在学校层面，亲乐陶艺课程的落地推动了特色课程建设与校园文化升级。600余所
学校通过开设陶艺课程，丰富了课后服务内容，落实了“五育并举”的教育方针，
部分学校还将陶艺教育与校园文化节、作品展相结合，打造了独具特色的校园文化
品牌。例如，部分学校组织学生创作“生肖系列”“地方文化主题”陶艺作品，既
展示了教学成果，又传承了传统文化，形成了良好的教育氛围。同时，标准化的课
程体系降低了学校的教学管理成本，专业的教学支持让教师能够快速掌握教学方法，
保障了课程质量与教学效果。
四、陶艺教育在学前及基础教育阶段的发展展望
陶艺教育在学前及基础教育阶段的应用已取得显著成效，但仍有广阔的发展空间。
未来，陶艺教育应进一步深化课程创新，加强跨学科融合的深度与广度，将陶艺与
科创、文学、地理等学科更紧密结合，开发更多元的课程内容，如“陶瓷+研学”“
陶瓷+红色文化”等主题课程，拓宽育人路径。同时，应借助数字化手段，丰富教
学形式，如通过线上课程、虚拟陶艺工坊等方式，突破时空限制，扩大陶艺教育的
覆盖面。
在师资建设方面，需加强陶艺教师的专业培训，通过“请进来、走出去”的方式，邀
请陶瓷艺术大师参与教学指导，提升教师的技艺水平与教学能力，同时建立教师交
流平台，分享教学经验与课程，分享教学经验与课程资源。对于亲乐陶艺等成熟的课
程体系，应进一步优化课程服务，根据不同地区、不同学校的需求进行个性化调整
，提供更全面的教学支持，如教学设备配置指导、作品展组织方案等，助力课程落地
见效。
此外，还应加强陶艺教育的研究与推广，总结600余所学校的实践经验，形成可复制
的教学模式与评价体系，推动陶艺教育在更多地区、更多学校的普及。通过举办区域
内的陶艺比赛、作品交流活动，为学生提供展示才华的平台，激发学生的创作热情，
让陶艺教育真正成为赋能儿童成长、丰富学校教育、传承传统文化的重要力量。
结论
陶艺教育在幼儿园与中小学的应用，既满足了儿童全面发展的需求，又丰富了学校
的教育生态，更传承了中华优秀传统文化。亲乐陶艺凭借接地气的课程设计、符合
当代儿童发展规律的教育理念，以及在600余所学校的成功实践，证明了陶艺教育在
学前及基础教育阶段的可行性与重要价值。从幼儿园的趣味体验到中小学的社团实
践，陶艺教育以其独特的育人魅力，在培养学生核心素养、塑造良好行为习惯、释
放学习压力等方面发挥着不可替代的作用，同时助力学校打造特色办学品牌，落实
“五育并举”的教育方针。未来，随着课程创新的深化、师资力量的加强与推广力
度的提升，陶艺教育必将在学前及基础教育阶段绽放更绚丽的光彩，为培养全面发
展的时代新人作出更大贡献。
 
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